יחידה
בלשי
השמירה על הנפש כוללת בתוכה שמירה על הגוף ושמירה על הנפש. בשיעור הקודם התמקדנו בשמירה על הגוף ובשיעור הנוכחי נלמד על שמירה על הנפש.
א. נספר לתלמידים על החשיבות של חיקוי צדיקים וחיקוי מעשים טובים ומהם לומדים לחיים ומשפעים על הנשמה לטובה. דוגמה לסיפור כזה מופיע כאן. (שימו לב להשתמש בסיפור אבל לא בניתוח שיש אחריו)
ב. משחק דיגיטלי יעלה בקרוב>>>
'אשרי האיש…'
חפשו בכיתה ספר תהילים או תנ"ך שלם. פתחו בפרק א' פסוק א' והעתיקו את הפסוק:
"________ ________
_______ _____ _____ ______ _______
____ _______ ______ ______
_____ _____ _____ _____"
(באורי מילים: מושב לצים - מקום שיושבים בו אנשים לא רציניים והגונים)
א. _____________________________________________
ב. ____________________________________________
ג. ______________________________________________
א. התלמידים מקבלים כרטיסי מצבים וצריכים למיין כל מצב: משפיע לטובה / משפיע לא טוב / תלוי
ב. התלמידים צריכים לבחור משפט לדוגמה של מצב שמשפיע לטובה ומצב שמשפיע לרעה ולכתוב במחברת כיצד הוא משפיע באופן הזה.
ג. לאחר הכתיבה במחברות המורה תבקש מהתלמידים במשפטים שבחרו לכתוב עליהם ולהסביר.
תאטרון - לא רואה, לא שומע, לא מדבר
המורה תקרין מצגת כשבכל דף יש תמונה של פנים של ילד ומשפט. המורה מזמינה 3 ילדים מתנדבים שכל אחד מהם צריך לשמור על איבר אחר בפנים:
א. בכל פעם שהמורה מקריאה / מקרינה משפט, המשפט “מנסה להיכנס” אל האדם והשומר המתאים קם ומתווכח איתו: למה הוא לא צריך להיכנס.
ב. הכיתה שופטת: האם השומר היה משכנע? מה אפשר היה לומר טוב יותר?
לדוגמה: המשפט הוא: אני משפט חצוף שתלמיד אמר למורה. הילד ששומר על האוזניים צריך לקום ולהסביר שאסור לו להכניס את המשפט הזה מפני שהוא יגרום לו לחשוב דברים רעים על המורה או לזלזל בכבודו.